作者：湯純、王一荃
發布時間：2025-08-13 10:28
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每個父母都希望自己的孩子成長為一個有擔當、有理想、有韌勁的人。但在今天這個信息爆炸的時代，孩子們接觸的東西太多太雜，怎樣才能讓他們真正學會堅持、勇敢、奉獻和團結？
答案或許就藏在《中國共產黨人精神譜系故事繪本》里。
這套書的每一頁都承載著先輩們的熱血與夢想，每一段故事都閃耀著偉大精神的光芒。那么，如何引領孩子走進這座精神寶庫，讓他們真正讀懂繪本里先輩的奮斗故事，領悟其中的精神呢？下面就為您送上四把“鑰匙”，開啟這場意義非凡的閱讀之旅。
一、封面尋秘：主題為引，開啟閱讀之門
對繪本而言，封面不僅是故事的視覺呈現，更是主題的巧妙暗示。因此，當我們拿到一本新繪本，不妨先讓孩子仔細觀察封面，然后輕聲問：“寶貝，你看封面上都有誰呀？上面提示了什么樣的精神？猜猜看，這本書會講一個怎樣的故事呢？”孩子那充滿想象力的小腦袋瓜會立刻開始運轉，好奇心也被充分調動起來，仿佛即將開啟一場奇妙的冒險。
以《鴨綠江北岸》為例，封面上白茫茫的冰面、黑沉沉的水面，配合隱約可見的渡江場景畫面。這看似簡單的組合，卻如同一把神秘的鑰匙，悄然打開孩子了解抗美援朝那段波瀾壯闊歷史的大門。
我們再拿起《軍長的扁擔》，閱讀時先看書的封面，說明這本書主要講的是什么精神，再和孩子一起觀察封面中有什么細節，如“扁擔在封面的哪里”，然后可以這樣告訴孩子：“咱們看的這一套繪本就像一個時光寶盒，里面裝著中國共產黨人在不同時期創造的偉大精神。每一本封面上都會告訴你它要講什么精神，就像《軍長的扁擔》，封面上寫著井岡山精神，它講的是軍長和戰士們一起干活，不怕吃苦的故事，就像超級英雄們一起戰勝困難一樣！”這樣，孩子會帶著滿滿的期待，迫不及待地投入到20世紀20年代井岡山的故事世界中。
二、內文探幽：情節為線，感受故事魅力
內文是繪本的靈魂所在，它像一條蜿蜒的小溪，流淌著一個個動人的故事。而繪本的前后環襯相互呼應，就像一場精彩的戲劇開場與落幕，為故事營造出獨特的氛圍。
比如《媽媽的秘密》中，前后環襯都出現了櫻花的形象。當讀到這里時，可以引導孩子思考：“寶貝，為什么故事里會出現櫻花呢？”結合當時新冠疫情背景，再告訴孩子：“櫻花盛開代表著希望和新生，就像抗疫勝利的曙光一樣。媽媽和孩子看到櫻花，心里也充滿了對美好生活的向往。”這樣，孩子不僅能更好地理解故事內容，還能感受到故事中蘊含的溫暖與希望，仿佛看到了疫情過后充滿生機的世界。
讀故事的時候，我們可以像一位出色的演員，用豐富的語氣和表情來演繹。遇到緊張刺激的情節，如《紅駒》中小紅軍與紅駒歷經艱難險阻時，加快語速，聲音提高，讓孩子的神經也跟著緊繃起來，仿佛自己也置身于那驚心動魄的戰斗場景中；碰到溫馨感人的場景，如小紅軍與紅駒成功渡過難關時，放慢語速，聲音輕柔，讓孩子沉浸在幸福的氛圍中，仿佛能感受到那份溫暖與喜悅。
讀完繪本故事，還可以和孩子一起梳理故事情節，問問他們：“誰是故事里的主角呀？他們都經歷了哪些事情呢？”幫助孩子理清思路，加深對故事的理解，就像拼圖一樣，把一個個情節碎片拼湊成完整的畫面。
三、圖文共賞：細節為珠，洞察深層意蘊
圖畫和文字是繪本的兩大支柱，它們相輔相成、相得益彰。在閱讀繪本的過程中，需要孩子去關注圖文的互動。圖畫就像一位無聲的講述者，用色彩和線條與文字合奏出最動人的旋律。
在閱讀《南泥灣》時，文字部分描述了戰士們開墾南泥灣的艱辛歷程，圖畫部分則通過展示戰士們揮舞鋤頭、播種糧食的場景，以及他們臉上洋溢的堅定與喜悅，與文字形成呼應。這時可以引導孩子觀察圖畫，問他們：“從畫里你能看到戰士們在做什么嗎？他們的表情是怎樣的？這和文字里說的開墾南泥灣的辛苦有什么聯系呢？”從而讓孩子明白，圖畫和文字如何共同講述一個完整的故事，并強化故事的主題和感染力。
色彩搭配在繪本中也起著至關重要的作用。以《山丹花開》為例，畫面以土黃色和綠色為主色調，土黃色象征著太行山的廣袤土地，綠色則代表著生機與希望，與故事中軍民魚水情、頑強奮斗的精神相契合。這里，可以讓孩子感受色彩帶來的氛圍，問他們：“看到這些顏色，你心里有什么感覺？它們和故事里軍民的情感有什么關系呢？”讓孩子仿佛置身于太行山的懷抱中，感受到那份軍民之間的深厚情誼。
畫風是繪本的獨特魅力所在。不同的繪本具有不同的畫風，就像不同的藝術家用各自的方式詮釋著世界。
如《鴨綠江北岸》用靈動水彩繪制。翻開書，色彩輕盈，帶著江畔水汽。畫家暈染江水，藍綠相映，色彩過渡自然，人物形象親切溫暖，孩子讀來如臨其境，感受抗美援朝期間我國大后方人民的淳樸與無私奉獻。
再如《板龍》用精致彩鉛繪制。翻開繪本，只見線條細膩，細節刻畫逼真，色彩絢麗，人物場景生動，孩子讀時深刻感受到軍民魚水情。
孩子閱讀時，可引導他們開展“畫風探索”，合上書問：“這兩本書的畫有什么不一樣？你更喜歡哪種畫法，為什么？”孩子在比較畫風的過程中，感受到不同繪畫媒介所承載的情感意義，審美能力不知不覺提升，就像在心中種下對美的感知追求，日后定會生根發芽。
四、背景溯源：歷史為鑒，深化精神感悟
歷史人物背景和地域特色是理解繪本的重要線索，它們能幫助孩子打開理解故事深層含義的大門。
看《鴨綠江北岸》時，可向孩子介紹抗美援朝戰爭的歷史背景，講述志愿軍戰士為了保家衛國，毅然跨過鴨綠江，奔赴抗美援朝戰場的英勇事跡。結合鴨綠江洶涌澎湃的江水、兩岸壯麗的景色等地域特色，告訴孩子：“志愿軍叔叔們就像勇敢的雄鷹，飛過鴨綠江，去和敵人戰斗。他們的決心就像鴨綠江的水一樣，堅定而不可阻擋。”讓孩子感受志愿軍戰士跨越鴨綠江時的堅定決心和豪邁氣概，深化對抗美援朝精神的理解。
再看《紅駒》，可以給孩子講講紅軍長征的艱難歷程，讓他們了解在那個物資匱乏、環境惡劣的年代，小紅軍和紅駒是如何相互陪伴、克服重重困難的。結合長征途中經過的雪山、草地等，可以告訴孩子：“小紅軍和紅駒就像親密的戰友，一起走過了千山萬水。他們的堅持和勇氣，就像長征路上的明燈，照亮了前進的道路。”讓孩子體會到紅軍戰士的堅韌不拔、勇往直前，以及遵義會議的重大意義。
最好的教育，從來不只是知識的傳遞，更是精神的傳承。這四把“鑰匙”，就像四位忠誠的伙伴，陪伴孩子在《中國共產黨人精神譜系故事繪本》的世界里暢游。
讓我們用愛和耐心，引導孩子用這些鑰匙打開精神寶藏的大門，讓他們不止于聆聽一個故事、了解一段歷史，而是由此建立正確的價值觀。當他們遇到挑戰時，會想起“南泥灣精神”；當他們在團隊中合作時，會理解“抗疫精神”；當他們面對選擇時，會記得那些為國奉獻的英雄……
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